ЗМІСТ СТАТТІ:
- Як школа формує комплекс неповноцінності у дітей
- Відмінники та двієчники
- Комплекси в підлітковому віці
«Шкільні роки чудові, з дружбою, з книгою, з піснею …» Як це не дивно, але чудовими шкільні роки виявляються років так через 20 після того, як покидаєш школу. Саме тому опуси про «прекрасні шкільні роки» пишуть, як правило, дорослі, і вони ж напихають ними діточок.
Ті з поваги мовчать, але дотримуються власної думки. Для них школа – не казка, а життя, часто нелегка. Крім усього іншого, вони виносять зі школи набір комплексів, про які ми і поговоримо.
Загляньте в очі першокласників, що стоять на шкільному подвір’ї з букетами і новенькими ранцями. Скільки в них жвавості, бажання вчитися і гордості за те, що вони стали школярами! І подивіться в ці ж очки в кінці року … У більшості вже немає того інтересу і завзяття, що в перші дні. У чому ж справа? Зараз батьки готують дітей до школи дуже грунтовно. Те, що дитина йде в школу читає і з легкістю вирішальним приклади в межах двадцяти, – це вже норма. У наш інформаційний вік знання про навколишній світ у дітей теж досить великі.
Як школа формує комплекс неповноцінності у дітей
Пам’ятаю, як обурювалася моя подруга після того, як сходила на відкритий урок до доньки-першокласниці. Треба сказати, що надійшли вони в елітну за мірками нашого міста школу. «Ось ти мені поясни, навіщо ми туди іспити здавали?
Брали адже тільки побіжно читають дітей! І з математики екзаменували, і з англійської. Навіщо вони знову абетку проходять ?! Ось здалася Сашкові це буква «У»! Вона весь урок, як тюлень, на парті пролежала ».
На жаль, шкільна програма не передбачає диференційованого підходу до учнів і розрахована не на творчий процес пізнання, а на пасивне запам’ятовування. Читати більшість дітей вже вміють. Виведення одноманітних гачків на уроці письма теж особливо захоплюючим заняттям не назвеш. Ось так, вже з першого класу, у дітей втрачається інтерес до навчання. Я не кажу, що шкільна програма надто проста для них. Ні, програма постійно ускладнюється. Просто вона нецікава.
Одного разу я вичитувала свого сина: «Ось ти б з таким же завзяттям уроки робив, як на комп’ютері граєш». На що була цілком закономірний відповідь: «А що в них цікавого?» Я з педагогічним азартом не відступала: «А на компі, значить, грати цікавіше, чим справою займатися? Ти в першу чергу про навчання думати повинен! » «Так, цікавіше». Усе. Цим все сказано.
Вибачте за масло масляне, але дітям цікаво тільки те, що їм цікаво! І можна скільки завгодно твердити про те, що вони повинні, зобов’язані і совість треба мати, але діти так влаштовані природою. Нецікаво – зроблю по-швиденькому, цікаво – інша справа, не шкода ні сил, ні часу. Ось тому вони так втомлюються на уроках, але анітрохи не втомлюються нескінченно дивитися телевізор або грати на комп’ютері, до яких і біжать після нудних уроків.
До яких наслідків це призводить? У дітей формується комплекс пасивного спостерігача. Посидів-поскучати-зробив, що вимагали, – пішов. Поступово вогник в очках згасає і на його місце приходить нудьга. Цей комплекс небезпечний тим, що дитина звикає до такої життєвої позиції. Він і в інституті буде так само пасивно присутній на лекціях. А потім – на робочому місці. Його головним завданням стає відбути навчальну або трудову «повинність». Він присутній на навчальному або робочому місці, але «у всіх цих іграх» не бере.
Як же з усім цим боротися? Звичайно, можна попопорадити шукати іншу школу, де вітається неординарність і творчий підхід. Але це дуже важко зробити. Можна підняти це питання на батьківських зборах, але на успіх теж особливо розраховувати не доводиться. Вчителі викладають за програмами, і звинувачувати їх важко. Нечасто трапляються самородки, які постійно можуть підтримувати інтерес у дітей. Значить, потрібно нам, батькам, знаходити цікаве в нецікаве, захоплююче в нудному.
Відмінники та двієчники
Що найголовніше в школі? Знання, скажете ви. Хотілося б, але, на жаль, це не так. Головне в школі – оцінки. Вони дуже і дуже впливають і на нас і на наших дітей. Подивіться на батьків на батьківських зборах.
Ось сидять мами і тата відмінників, горді своїми чадами. А ось потупили очі батьки двієчників. Адже нам теж ставлять в школі оцінки. Навчається дитина на «відмінно» – молодці, честь вам і хвала! А відстає в навчанні – не доглядів, не допрацювали, погана вам відмітка.
Я не люблю батьківські збори. Ні, мій син не двієчник, ми «середнячки». Просто я не люблю, коли мені ставлять оцінки. До того ж оцінки ставляться не завжди об’єктивно. Є діти, від природи наділені здібностями. З ними і займатися-то особливо не треба. А інших Бог не нагородив. Батьки з ними сидять вечорами, вкладають в них всі сили. І рідкісна «четвірка» куди дорожче п’яти «п’ятірок» відмінника.
А як же впливають оцінки на дітей? По-перше, вони втрачають право на помилку. Як це відбувається? Дитина вирішив приклад. Вирішив неправильно. Подумав, виправив. Але ж ні один учитель не поставить за роботу з виправленнями «п’ятірку». Пощастить, якщо «четвірка» буде. І діти бояться помилятися! Погодьтеся, куди простіше списати чистенько у відмінника, чим думати, пробувати, помилятися самому. Все одно плоди твоїх зусиль хорошою відміткою не увінчаються. Вираз «на помилках вчаться» до наших школам не може бути застосовано. І в підсвідомості відкладається: «Помилятися – погано! Подивлюсь, як роблять інші, і зроблю так само ». Знайоме? Звичайно, знайоме. І ноги цього комплексу теж ростуть зі школи.
У відмінників свої проблеми. Вони звикли робити все і завжди на п’ять і будь-яку невдачу розглядають як провал. Обмовлюся, що далеко не всі відмінники страждають цим комплексом. В основному ті, хто отримує п’ятірки запопоради схвалення батьків, вчителів. Є діти, яким знання просто даються легко і вони від п’ятірок внутрішньо не залежать. Двієчники звикають до того, що вони все одно нічого в житті не досягнуть, зробити з цим нічого не можна і навіть намагатися марно. Як не дивно, найбільше пощастило трієчникам. Вони найчастіше досягають успіху в житті і самі визначають свої інтереси.
Так що ж, наплювати на успішність і нехай дитинка на трійки вчиться? Зовсім ні. Просто не треба ставити на чільне місце оцінки. Не варто за всяку ціну домагатися відмінних оцінок і нескінченно лаяти за погані. Давайте все ж згадаємо, що в школу ходять не за оцінками, а за знаннями.
Комплекси в підлітковому віці
Ну а вже вік від 12 до 16 – час для комплексів саме благодатне! Підлітку здається, що все тільки і зайняті тим, що розглядають його з усіх боків і шукають недоліки, промахи, а вже зовнішність! Звичайно, все тільки про неї і говорять! І адже ніхто навколо не розуміє!
Поставтеся до цього з розумінням. Згадайте, ви адже свого часу теж через це проходили. Про підлітковому віці написано маса статей і книг. Я ж хочу зупинитися тільки на одному моменті. Потрібно пам’ятати про те, що для підлітка дуже важлива думка однолітків.
Причому в усьому: в одязі, в марці телефону, в манері спілкування. І прислів’я «По одягу зустрічають, по розуму проводжають» тут, на жаль, не підходить. Час диктує свої закони. Щоб дитина не став білою вороною в колективі, його треба одягати відповідно і набір необхідних «фішок» теж повинен бути.
І коли будете голосити на тему «а ось ми в ваші роки …», згадайте, як мама говорила вам ті ж слова і забороняла носити коротку спідницю (яку ви проте носили). Звичайно, вони інші. Так це і добре! Якщо добре повспоминать, ми теж можемо знайти в собі комплекси, винесені зі школи. Їх набагато більше, чим описано в цій статті. І все ж дуже хочеться вірити, що ми зможемо вберегти від них наших дітей.