ЗМІСТ СТАТТІ:
Японська методика Kumon, по якій навчаються понад 4 млн малюків по всьому світу, набирає обертів і в Росії. Що ж особливого в цих «трудових» зошитах?
Текст: Тетяна Морозова · 31 березня 2015
Метод Kumon заснований на виконанні поступово ускладнюються завдань. На початку кожного зошита дитина робить найпростіші завдання, в кінці – найскладніші. Такий підхід дозволяє досягати значних успіхів. Завдання допомагають дітям стати уважніше, терплячі, впевненіше в собі, формують любов до самостійних занять. Залежно від назви зошити батьки зможуть зрозуміти, які саме навички будуть розвивати у своїх чад: «Вчимося малювати», «Вчимося вирізати», «Вчимося клеїти» і т.д. Всі ці вміння сприяють розвитку дрібної моторики рук, а відповідно, активізують мовний розвиток, стабілізує психологічний стан.
Так це чи ні, вирішили перевірити педагоги дошкільного відділення московського ліцею №1451. Вони за підтримки видавництва «Манн, Іванов і Фербер» провели експеримент, в ході якого займалися з дітьми по зошитів.
На початку шляху
У ліцеї з малюками провели кілька психологічних тестів. У багатьох були виявлені порушення мовного розвитку, дрібної моторики і зорово-моторної координації. Всього в експерименті брало участь три групи дітей різного віку. Найменшим дітям було по 4 роки.
Їм запропонували займатися по зошити «Вчимося вирізати», що складається з 40 завдань. Вправи в ній розвивають дрібну моторику дитини і просторове мислення: спочатку малюк повинен різати папір за прямими і хвилястим лініях, потім по колу, а в кінці зошита вже вирізати складні фігури.
Протягом півтора місяця щодня маленькі учасники експерименту виконували по одному завданню, як і вимагає методика.
– Після успішного виконання завдання, як і порадять на сторінках зошитів, ми хвалили дитину за те, що він впорався. Коли ми починали експеримент, діти не вміли ні тримати ножиці, ні працювати з ними. Багато імпульсивно і дещо хаотично виконували завдання: папір рветься, ножиці випадають, діти переживають, що у них нічого не виходить, – розповідає педагог-психолог дошкільного відділення ліцею №1451 Анна Третьякова.
перші результати
На 7-8-му занятті малюки навчилися тримати ножиці, регулювати силу натиску і вирізати нескладні фігури. Їм сподобалося займатися, тому що у них виходило вирізати.
– Можу сказати як психолог: як тільки з’являється позитивний результат, зростає самооцінка і віра в себе. Дитина як би говорить собі: «У мене вийшло. Я можу. Я хочу ще краще, дайте мені роботу складніше! » – доповнює педагог-психолог. – Одній дівчинці так сподобалося все це, що вона попросила батьків купити додому таку зошит. Вона приходила щодня в сад і з порадістю говорила: «Ми вдома тепер теж вирізаємо!»
У багатьох дітей на початку експерименту були дуже великі складнощі: погано розвинена моторика, відсутність уваги і мотивації. Наприклад, у одного хлопчика ніяк не виходив тримати ножиці, папір рвалася, він засмучувався і не хотів займатися. Але вже після декількох вправ ситуація змінилася: дитина змогла не тільки утримувати ножиці і вирізати, у нього з’явився інтерес до занять, і він став більш посидючим.
Важливо ще й те, що у дітей змінюється ставлення до роботи. Вони звикають кожен день потроху займатися, брати на себе відповідальність за виконання завдання і набувають необхідні навикі.Так до кінця півторамісячного експерименту всі діти навчилися правильно тримати ножиці і вирізати.